БЛОГ УЧИТЕЛЯ-ДЕФЕКТОЛОГА АЛЕШКЕВИЧ ЕЛЕНЫ ВЛАДИМИРОВНЫ

  Конспект внеклассного развлекательного мероприятия в классе инклюзивного образования и воспитания «Добро пожаловать в Великобританию» Цель: Формирование интереса к изучению английского языка Задачи: ·        Формирование представлений учащихся о культуре, обычаях, культурном наследии Великобритании; ·        Развивать познавательной активности учащихся с особенностями психофизического развития; ·        Развивать эстетическое и нравственное восприятие окружающего мира; Оборудование: мультимедийная презентация « Welcome to the Great Britain », мешки строительные, карточки с надписями для театральной деятельности, наглядные изображения животных, гимнастические палки, маски с рыцарским шлемом, маски зайцев и волка, полоски цветной бумаги, картон, клей; Предварительная работа: подбор музыкального сопровождения, выполнение презентации по теме: « Welcome to the Great Britain »; Украшение кабинета: флаг Великобритании, фото замков, картинки с изображением рыцарей, фо

 

  Вопрос разработки и содержания программ коррекционных занятий по развитию познавательной деятельности у учащихся с интеллектуальной недостаточностью является одним из наиболее сложных для олигофренопедагогики. Представленные ниже рекомендации ориентированы на содержание утвержденной Министерством образования Республики Беларусь действующей программы коррекционных занятий «Развитие познавательной деятельности» для I–X классов учебного плана первого отделения вспомогательной школы (вспомогательной школы интерната) для детей с интеллектуальной недостаточностью (далее – программы). В главе «Общие положения» программы указано, что порядок размещения ее разделов «не определяет последовательность осуществления коррекционной работы». Не менее важно то, что «программа определяет примерное содержание коррекционной работы». Это принципиально значимо при ее планировании. На решение вопросов планирования прямо влияет и выбор форм их организации (согласно программе – индивидуальной, подгрупповой и

  Развитие коммуникативной компетенции у учащихся с аутистическими расстройствами с помощью театрализованной деятельности С каждым годом в учреждениях образования, осуществляющие реализацию программ специального образования наблюдается увеличение учащихся, имеющих аутистические расстройства. Согласно образовательному стандарту развития инклюзивного образования лиц с особенностями психофизического развития в Республики Беларусь [3], одной из ведущей задач ставится социальная успешность учащихся с особенностями психофизического развития в образовательной среде, При этом, одним из ключевых элементов социальной интеграции рассматривается коммуникативная составляющая. Современные исследователи проблем развития коммуникативной компетенции у детей с аутизмом ( Морозова, 1992; Никольская, Баенская, Либлинг, 1997; Питерс, 2002; Koegel, 1995; Watson, Lord, Schaffer, Schopler, 1989) [4]. Это связано, прежде всего, с тем, что нарушения в области коммуникации являются серьезным препятствием в

 

  Образовательный          процесс при реализации образовательной программы специального образования      на уровне общего среднего образования, образовательной программы на уровне общего среднего образования для лиц с интеллектуальной недостаточностью носит коррекционную направленность и организуется в соответствии с требованиями к организации образовательного процесса при реализации образовательных программ специального образования (статья 268 Кодекса Республики Беларусь об образовании) и образовательных программ общего среднего образования (статья 158 Кодекса Республики Беларусь об образовании). В своей деятельности педагогические работники учреждений общего среднего образования, осуществляющих интегрированное обучение и воспитание, при реализации образовательной программы общего среднего образования, руководствуются: ü Положением о специальной общеобразовательной школе (специальной общеобразовательной школе-интернате), утвержденным постановлением Министерства образования Республ