Визуальные карточки по теме "Состав слова"

https://www.canva.com/design/DAF-Xlv-JTQ/HACjIcCi11WNNgQVMMTaVw/edit?utm_content=DAF-Xlv-JTQ&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=sharebutton 

Комментарии

Отправить комментарий

Популярные сообщения из этого блога

Экологическое мероприятие: "Зеленое золото Беларуси"

Изображение
Конспект развлекательно-познавательного мероприятия по экологии в шестой школьный день Тема: «Лес-зелёное золото Беларуси» Цель : Формирование экологической культуры учащихся Задачи: Ø Закреплять представления учащихся о типах лесных массивов, цветовой маркировки на физической карте, важность сохранения лесов в Республике Беларусь с помощью практического опыта Ø Формировать представления учащихся о лесных жителях с помощью загадок и наглядного материала Ø Формировать преставления учащихся о культуре поведения в лесу, способах сохранить и преумножить лесные богатства Республики Беларусь с помощью дидактической игры и наглядного материала Ø Развивать внимание, память, мелкую и крупную моторику учащихся Ø Воспитывать бережное и осознанное отношение к природе Методы: словесные, наглядные, практические, объяснительно-иллюстративные. Тип:  совершенствования знаний, умений и навыков. Вид: урок открытых мыслей. Форма: групповая Технологии: технология пробл
Далее...

СИСТЕМА СИМВОЛОВ ВИДЖИТ (WIDGIT LITERACY SYMBOLS)

Изображение
       Символы Виджит можно комбинировать различными способами, например, УЛИЦА + СВЕТ превратится в ФОНАРЬ. Система напоминает Блисс-символы тем, что комбинации некоторых основных символов образуют новые семантические значения, например, МАТЬ – это изображение ЖЕНЩИНА, помещённое в круг. Кроме того, может использоваться и произношение слова. Например, LIGHT может означать и СВЕТ и ЛЁГКИЙ, но обозначается одним и тем же символом (лампочкой). Это отличительная черта символов Виджит, она несколько напоминает стратегию ЗВУЧИТ-КАК в Блисс-символах.         Система символов Виджит (Widgit Literacy Symbols) Система Ребус исходно разрабатывалась для того, чтобы помочь людям с интеллектуальными нарушениями лёгкой и средней степени учиться читать, хотя позднее она использовалась и как графическая система коммуникации (Jones, 1979). При традиционном обучении системе Ребус подчёркивалась необходимость использовать буквы одновременно с графическими изображениями. Одна или несколько букв совмещалис
Далее...

Приемы использования театрализованных игр для формирования коммуникативных умений учащихся с расстройствами аутистического спектра

  Образовательная политика Республики Беларусь, направленная на включение лиц с особенностями психофизического развития в процесс обучения совместно с детьми, не имеющих нарушений в развитии. Данная форма предполагает организацию обучения, которая обеспечивает комплекс педагогических условий, необходимых для приобретения опыта социального взаимодействия между учащимися [3]. Компетентностная модель обучения учащихся с расстройствами аутистического спектра (далее РАС) предполагает развитие коммуникативных знаний и умений одной из ведущих задач, способствующих социальной интеграции учащихся с аутистическими нарушениями в социум. Интеграция детей с РАС в школьную среду характеризуется рядом специфических трудностей, вызванных, прежде всего, коммуникативно-поведенческими особенностями детей. Поиск нетрадиционных подходов к организации образовательного процесса, одним из которых является использование театрализованной деятельности, является благоприятным стимулом для развития коммуникативн
Далее...